De todas las dinámicas emprendidas en estos últimos años la tecnología queda sin lugar a dudas la más involucrada en los cambios de comportamientos tanto desde el punto de vista individual y colectivo como desde la perspectiva de las revoluciones económicas y sociales y hasta políticas que ha generado. Al ubicarse al centro de todas estas dinámicas la enseñanza de manera general hasta puede considerarse como el propio promotor y espacio de desarrollo de estos procesos.
En contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras, esta convicción de que las nuevas tecnologías están al centro de todas las dinámicas de la sociedad abre numerosas posibles aportaciones a esta área.
Ante todo es fuente de motivación para el discente y por ende una palanca de más para el docente en su labor de instalar conocimientos lingüísticos. En efecto el primero aprovecha de lo que le interesa en el proceso de su propio aprendizaje y el segundo añade técnicas novedosas a sus herramientas de enseñanza.
Más allá la nueva dinámica en la enseñanza consiste en mayor democratización en el acceso de las nuevas tecnologías. Dicha realidad conlleva que no forzosamente se necesita la presencia física del profesor en aula para cualquier alumno del mundo. En contexto de inmersión lingüística esta democratización es un beneficio añadido. Por ejemplo en el universo escolar senegalés tarde o en raras veces el alumno tiene la oportunidad de estar en contacto con una voz nativa. Nos acordamos ya en la universidad del silencio catedral que acompañaba la voz de la lectora. Dicho silencio era modo de aguzar el oído y acostumbrarlo a una pronunciación y entonación hasta aquí desconocidas. Con las nuevas tecnologías, a sus anchas el enseñante actual de dicho contexto hasta puede traer la voz del nativo en clases previas a la universidad y afianzar así la capacidad auditiva de su alumnado. Dicha aportación menguaría el acento marcado y poco hispano de los aprendientes no nativos.
Enseñar una lengua es transportar las más de las veces la cultura o los modos de vida de la lengua aprendida en el aula. Siendo así también las tecnologías pueden facilitar dicho acceso con herramientas auténticas audiovisuales traídas de diferentes plataformas o aplicaciones digitales. De las mismas se van creando hoy en día numerosos espacios de intercambio donde profesores de todas partes del mundo puedan compartir recursos y experiencias. los que participan a mejorar no sólo aproximación a las clases y contenidos que transmitir sino también al conocimiento de nuevas culturas de enseñanza.
Para terminar cabe señalar que al conquistar la clase de lenguas la tecnología no debe ser una herramienta de más dirigida solamente a despertar el interés por la lengua de un aprendiente. Tampoco debe pretextar una innovación sin esencia ni sentido. Ha de construirse a base de recursos significativos orientados hacia la creatividad propugnando así real adquisición y verdadera comunicación en el aula.
